El software lliure el conec perque l'any passat el treballarem un poc a l'assignatura d'informàtica, pense que per a molta gent es el gran desconegut, ja que normalment quan et compres un ordinador tel venen directament en software privatiu, i si no saps massa del tema o no t'ho diu algú no saps que puga haver altra forma de software gratuit.
Baix el meu punt de vista tot el que diu Stallman al vídeo es cert, ja que en aquest tipus de software tot son ventages, per aquesta raó veig imprescindible que a totes les escoles es treballe amb aquest i que sel's facilite a tots els alumnes la forma de incorporar-lo al seu ordinador.
miércoles, 9 de mayo de 2007
martes, 8 de mayo de 2007
*Continuació de: Les TIC a l'Educació Infantil.
Hola, com va tot?
Després d'haver realitzat la lectura dels capítols 5 i 6 del llibre proposats a classe, pase a fer-vos un petit resum del que parla cadascún.
Capítol 5 "Programari i recursos didàctics":
En aqust capítol trobem en primer lloc el programari bàsic que ja es troba instal·lat als ordinadors, com: el processador de text, el programa de dibuix, el programa de presentació, el programa "Clic" i "JClic", els programes de tractament d'imatges i els programes d'enregistrament de so. Ens presenta tots aquests tipus de programes amb les seues versions més utilitzades, que normalment son la versió de Windows i la del programari lliure, normalment es aquesta última la que més es troba a les aules d'infantil.
Seguidament partint de "l'Entorn educatiu edu365" passa a donar-nos gran quantitat d'informació sobre recursos didàctics, en primer lloc els presenta de forma més general destacant els aspectes més importants i a continuació ens mostra recursosque poden utilitzar-se per àrees.
Per finalitzar, aquest capítol acava amb un paràgraf del que he destacat dos idees que pense que son importants: "La clau és introduir la revolució tecnològica a les aules, crear aules d'infantil amb TIC integrades [...] No hi ha prou a tenir molts recursos tecnològics a les aules, sinó que el que cal és fer-ne un ús educatiu."
Sobre aquest capítol he de comentar que el programari bàsic de Windows ja el coneixia i el pac de l'OpenOffice també, pero he vist que hi havia gran quantitat de programes lliures que desconeixia. I respecte als recursos didàctics pense que son de gran utilitat, perque encara que en coneixia alguns, hi han molts que desconeixia. Pense que aquest capítol es una eina molt important de recerca a l'hora de preparar acrivitats per als alumnes, ja que hi presenta una gran quantitat d'opcions per a escollir.
Capítol 6 "Experiències TIC a l'Educació Infantil":
En aquest capítol trobem un recull d'exemples d'activitats, materials i recursos que s'han realitzat a l'etapa d'infantil.
Es tracta d'idees sobre activitats que poden ser útils per a nosaltres a l'hora de veure com preparar activitats utilitzant les TIC, considere que es de gran interés ja que ens mostra algunes de les TIC que s'utilitzen a l'aula d'infantil i per a qué.
Interessant eh!!
Després d'haver realitzat la lectura dels capítols 5 i 6 del llibre proposats a classe, pase a fer-vos un petit resum del que parla cadascún.
Capítol 5 "Programari i recursos didàctics":
En aqust capítol trobem en primer lloc el programari bàsic que ja es troba instal·lat als ordinadors, com: el processador de text, el programa de dibuix, el programa de presentació, el programa "Clic" i "JClic", els programes de tractament d'imatges i els programes d'enregistrament de so. Ens presenta tots aquests tipus de programes amb les seues versions més utilitzades, que normalment son la versió de Windows i la del programari lliure, normalment es aquesta última la que més es troba a les aules d'infantil.
Seguidament partint de "l'Entorn educatiu edu365" passa a donar-nos gran quantitat d'informació sobre recursos didàctics, en primer lloc els presenta de forma més general destacant els aspectes més importants i a continuació ens mostra recursosque poden utilitzar-se per àrees.
Per finalitzar, aquest capítol acava amb un paràgraf del que he destacat dos idees que pense que son importants: "La clau és introduir la revolució tecnològica a les aules, crear aules d'infantil amb TIC integrades [...] No hi ha prou a tenir molts recursos tecnològics a les aules, sinó que el que cal és fer-ne un ús educatiu."
Sobre aquest capítol he de comentar que el programari bàsic de Windows ja el coneixia i el pac de l'OpenOffice també, pero he vist que hi havia gran quantitat de programes lliures que desconeixia. I respecte als recursos didàctics pense que son de gran utilitat, perque encara que en coneixia alguns, hi han molts que desconeixia. Pense que aquest capítol es una eina molt important de recerca a l'hora de preparar acrivitats per als alumnes, ja que hi presenta una gran quantitat d'opcions per a escollir.
Capítol 6 "Experiències TIC a l'Educació Infantil":
En aquest capítol trobem un recull d'exemples d'activitats, materials i recursos que s'han realitzat a l'etapa d'infantil.
Es tracta d'idees sobre activitats que poden ser útils per a nosaltres a l'hora de veure com preparar activitats utilitzant les TIC, considere que es de gran interés ja que ens mostra algunes de les TIC que s'utilitzen a l'aula d'infantil i per a qué.
Interessant eh!!
jueves, 26 de abril de 2007
Les meues experiències preferides son...
Hola de nou! He vist a la llista moltes experiències interessants que es poden fer a l'aula d'infantil, però les tres que més m'han agradat són:
* El nostre cos
·Objectius:
- Aprendre a associar imatges parcialitzades amb el seu conjunt corresponent.
- Relacionar el so amb la seva imatge corresponent.
·Materials:
- Programa Clic.
- Material de suport del programa:
·Com treballen?
Elaboren propostes amb el programa Clic per a que les treballen els alumnes com a reforç o motivació de continguts que s'han desenvolupat a l'aula ( en aquest cas, les parts del cos i l'ubicació del seu nom). Hi ha un primer nivell d'activitats del tipus trencaclosques que partint d'una mateixa imatge podem generar activitats amb diferents nivells de dificultat. Es tracta d'una activitat tècnicament molt senzilla i que podem realitzar a partir de qualsevol imatge del tema que estiguem treballant.
* Fantasia a la classe
·Objectius:
- Produir missatges audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans (foto, transparència, etc.).
- Aprendre a mirar objectes des de diferents punts de vista i des de diferents distàncies.
- Aprendre a mirar objectes des de diferents punts de vista i des de diferents distàncies.
- Aprendre a produir imatges fixes que mostrin objectes i persones des de diferents punts de vista i distàncies.
- Començar a diferenciar entre el món real i les imatges que el volen representar.
- Començar a diferenciar entre el món real i les imatges que el volen representar.
·Materials:
- Càmera fotogràfica Polaroid.
- Ordinador.
- Impresora.
- Fulls de colors.
·Com treballen?
Els van explicar que aniríen a fer un llibre amb fotografies de les coses de la classe, però serien fotografies divertides! També hi escriuríen els noms d'aquestes coses. I una vegada fet, el podríen ensenyar a tots els nens i nenes de l'escola i després, als pares.
Els van explicar que aniríen a fer un llibre amb fotografies de les coses de la classe, però serien fotografies divertides! També hi escriuríen els noms d'aquestes coses. I una vegada fet, el podríen ensenyar a tots els nens i nenes de l'escola i després, als pares.
Havíen de fer fotografies a coses de la classe, però d'una manera divertida.
Van presentar unes sèries de fotografies de coses, però eren vistes com normalment ells no les dibuixaven. També van agafar diferents objectes i van intentar col·locar-los de diferents formes.
Cadascú va pensar en un objecte. Cada nen/a tenia un objecte diferent. Ara havíen de buscar en quina posició l'havíen de posar. Després d'una estona d'experimentació tothom sabia com seria la seva fotografia.
Van recordar com funcionava la càmera digital, utilitzada per nosaltres i per ells/es mateixos/es per fotografiar festes, sortides, activitats puntuals...
Els van explicar que hi havia diferents tipus de càmeres. Les van veure i van explicar-los els seus avantatges i desavantatges.
Els van dir que les seves les faríen amb una Polaroid. Les Polaroid són unes màquines fotogràfiques que van estar de moda en els anys 80 i que tenen la particularitat de revelar la fotografia a l'instant.
Cada nen/a va fer la seva foto. Alguns van haver-la de repetir, ja que no era del seu gust o bé tenia algun problema tècnic.
Després van anar a l'aula d'informàtica per escriure les paraules de les coses que havien fotografiat.
Per fer-ho més extraordinari, aquesta vegada la impressió seria de color.
Ja tenien les fotografies i les paraules. Comencen a fer el llibre. Enganxen les fotografies i les paraules en fulls de colors. Veien que quedaria millor que taparen les fotografies, perquè fos més divertit! Cadascú pensa on podia guardar l'objecte de la seva fotografia. Fan un dibuix, però decideixen buscar un dibuix a l'ordinador i després decorar-lo amb un collage.
Per fer-ho més extraordinari, aquesta vegada la impressió seria de color.
Ja tenien les fotografies i les paraules. Comencen a fer el llibre. Enganxen les fotografies i les paraules en fulls de colors. Veien que quedaria millor que taparen les fotografies, perquè fos més divertit! Cadascú pensa on podia guardar l'objecte de la seva fotografia. Fan un dibuix, però decideixen buscar un dibuix a l'ordinador i després decorar-lo amb un collage.
Una vegada està feta la composició, van fer entendre als infants que per tal de conservar més bé el llibre era necessari plastificar cada full. Van mostrar altre material que tenen habitualment penjat a la classe i que està plastificat. Els van fer tocar un full sense plastificar i una altre plastificat per tal que es veiés més clarament la diferència.
Es van dirigir a la sala on hi havia la màquina de plastificar i van poder observar tot el procés. Van tocar la màquina quan es va escalfar, van observar la llumeta que ens avisava que la màquina ja estava preparada per ser utilitzada, van mostrar com era el plàstic que posava, com s'havia de col·locar per tal que no s'arrugués, com es ficava cada full per la màquina, com sortia…Van explicar també que la calor de la màquina feia que el plàstic s'enganxés com si fos cola.
Una vegada plastificats, els fulls s'havien tornat més durs i gruixuts. Per ajuntar-los, els van demostrar que amb una grapadora (que ja havien vist utilitzar en d'altres ocasions) no era possible. Els van explicar que hi havia unes màquines que podien ajuntar els fulls molt fàcilment amb una espiral, com els d'una llibreta que els vam mostrar. Però aquesta màquina no estava a l'escola i s'hauria d'emportar tots els fulls a un lloc on feien aquest tipus de coses.
A l'endemà el llibre ja estava perfectament enquadernat.
Una vegada plastificats, els fulls s'havien tornat més durs i gruixuts. Per ajuntar-los, els van demostrar que amb una grapadora (que ja havien vist utilitzar en d'altres ocasions) no era possible. Els van explicar que hi havia unes màquines que podien ajuntar els fulls molt fàcilment amb una espiral, com els d'una llibreta que els vam mostrar. Però aquesta màquina no estava a l'escola i s'hauria d'emportar tots els fulls a un lloc on feien aquest tipus de coses.
A l'endemà el llibre ja estava perfectament enquadernat.
*Proporcions i personatges
·Objectius:
- Aprendre a elaborar petits missatges utilitzant mitjans diferents.
- Iniciar-se en el llenguatge del còmic: espai i personatges.
- Saber narrar una història mitjançant la utilització d'imatges fixes seqüencials: còmic.
- Aprendre a produir imatges fixes que representin objectes i persones vistes des de diferents distàncies: planificació.
- Assolir els conceptes bàsics de proporcionalitat en relació a l'espai.
·Materials:
- Paper, llapis i tisores.
- Magnetoscopi i TV.
- Vídeo El còmic. Col·lecció "Els audiovisuals a l'aula". Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament.
·Com treballen?
L'activitat s'inicia donant als alumnes un full normal de foli. A continuació se'ls hi fa una petita sessió de papiroflèxia, ja que han de doblegar-ho quatre cops seguits. Un cop realitzada aquesta feina, els nens i nenes s'han de pensar "un personatge" amb el qual després construiran una història en una tira còmica.
L'única consigna que se'ls hi dóna és que el personatge pot ser de qualsevol tipus: objecte, animal, persona, etc., però que una vegada "pensat" ja no el podran canviar. A continuació, quan ja tenen el personatge pensat, se'ls demana que el dibuixin en el full doblegat prèviament, tants cops com plans tinguin (són cinc) complint una nova consigna, el personatge ha d'ocupar tot l'espai. Una vegada realitzats tots els dibuixos es pot realitzar un treball oral dels resultats obtinguts.
Cal que els alumnes "entenguen" la necessitat de fer els personatges proporcionals a l'espai de què disposen, que a la vegada és la vinyeta en la qual volem explicar un tros d'història en concret. Aquesta activitat la podem realitzar tants cops com sigui necessari perquè els alumnes assoleixin els objectius marcats. La podem anar "complicant" i demanar que a més del personatge, han de fer un fons, o bé diversos personatges però més o menys lluny del protagonista. Una vegada realitzades totes aquestes activitats i d'altres que complementen aspectes, com l'expressivitat de la cara, o representació dels moviments, és quan podem demanar als nens i nenes que realitzen les seves tires còmiques i nosaltres i ells mateixos, quedarem satisfactòriament sorpresos dels resultats.
Vos convide a mirar totes les experiències, val la pena!
Competència bàsica de les TIC en Educació Audiovisual
Hola a tots i totes!
Ja feia temps que no entrava a escriure res al blog, pero de nou ha aparegut un tema interessant per a comentar, i aquest fa referència a les competències bàsiques que tenim o hem de tindre respecte a la Comunicació Audiovisual.
Després d'haver llegit el document que Jordi ens ha facilitat a l'aula virtual, "Competència bàsica de les TIC en educació audiovisual", m'he adonat de les escases comeptències que tinc respecte a aquest tema, i són necessàries ja que al currículum s'inclouen. Si bé algunes coses les conec o al menys tinc algunes nocions del que son, com:
- L'evolució històrica dels mitjans de comunicació.
- L’impacte que la tecnologia audiovisual té sobre la nostra vida quotidiana.
- La influència que tenen els mitjans de comunicació audiovisual en la transmissió de valors i ideologies.
- Que els missatges audiovisuals són representacions de la realitat i no la realitat en si mateixa.
- La relació que hi ha entre la realitat i la seva representació en els mitjans (estereotips).
- Les característiques generals de les diferents classes o categories de mitjans (fotografia, còmic, televisió, videojocs, cinema i ràdio, Internet).
Altres tinc molt poques nocions o les desconec totalment, com son:
- Quins són els agents de la producció audiovisual.
- Quin és el procés de producció audiovisual i quins elements hi intervenen.
- Els codis i les estructures narratives del llenguatge audiovisual.
- Comprendre la vessant tecnològica de la comunicació audiovisual.
- Dominar les destreses tecnològiques bàsiques necessàries per a produir missatges audiovisuals.
Al analitzar el que sé i el que hauria de saber, m'adone que és necessari conèixer a la perfecció tot el que he nombrat anteriorment, ja que els alumnes als que hem de guiar viuran en un món ple de missatges comunicatius, ntic,... I hem de preparar-los per a desxifrar els missatges audiovisuals, per a que coneguen el seu llenguatge i puguen produir els seus propis missatges.
Si els preparem per a tot açò aconseguirem que puguen fer un ús racional d'ells.
I tú, qué saps de la Comunicació Audiovisual?
Ja feia temps que no entrava a escriure res al blog, pero de nou ha aparegut un tema interessant per a comentar, i aquest fa referència a les competències bàsiques que tenim o hem de tindre respecte a la Comunicació Audiovisual.
Després d'haver llegit el document que Jordi ens ha facilitat a l'aula virtual, "Competència bàsica de les TIC en educació audiovisual", m'he adonat de les escases comeptències que tinc respecte a aquest tema, i són necessàries ja que al currículum s'inclouen. Si bé algunes coses les conec o al menys tinc algunes nocions del que son, com:
- L'evolució històrica dels mitjans de comunicació.
- L’impacte que la tecnologia audiovisual té sobre la nostra vida quotidiana.
- La influència que tenen els mitjans de comunicació audiovisual en la transmissió de valors i ideologies.
- Que els missatges audiovisuals són representacions de la realitat i no la realitat en si mateixa.
- La relació que hi ha entre la realitat i la seva representació en els mitjans (estereotips).
- Les característiques generals de les diferents classes o categories de mitjans (fotografia, còmic, televisió, videojocs, cinema i ràdio, Internet).
Altres tinc molt poques nocions o les desconec totalment, com son:
- Quins són els agents de la producció audiovisual.
- Quin és el procés de producció audiovisual i quins elements hi intervenen.
- Els codis i les estructures narratives del llenguatge audiovisual.
- Comprendre la vessant tecnològica de la comunicació audiovisual.
- Dominar les destreses tecnològiques bàsiques necessàries per a produir missatges audiovisuals.
Al analitzar el que sé i el que hauria de saber, m'adone que és necessari conèixer a la perfecció tot el que he nombrat anteriorment, ja que els alumnes als que hem de guiar viuran en un món ple de missatges comunicatius, ntic,... I hem de preparar-los per a desxifrar els missatges audiovisuals, per a que coneguen el seu llenguatge i puguen produir els seus propis missatges.
Si els preparem per a tot açò aconseguirem que puguen fer un ús racional d'ells.
I tú, qué saps de la Comunicació Audiovisual?
lunes, 2 de abril de 2007
Decret "D'ensenyances mínimes" d'Educació Infantil
Respecte al bloc 2 d'aquest decret, on s'exposen els continguts que s'han de dur a terme sobre el llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació, pense que jo com a mestra per a treballar aquests continguts hauria de saber:
-Utilitzar intruments tecnològics, com són l'ordinador, la càmera de vídeo o de fotografies i reproductors de so e imatge, entre altres.
-Dels intruments nombrats anteriorment, com a mínim, quin paper tenen com a elements de comunicació.
-Conèixer gran quantitat de produccións audiovisuals com pel·lícules, dibuixos animats o videojocs, que es puguen valorar amb facilitat tant pels seus continguts com per l'estètica.
-Com es pot mitjançant recursos audiovisuals treballar en els nens la distinció progressiva entre la realitat i la representació audiovisual.
-Com fer veure als alumnes que l'ús moderat dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació són necessàries per a la nostra vida quotidiana.
Per últim, voldria comentar que estic oberta a tot tipus de idees que considereu importants que hauriem de saber per a poder treballar aquests continguts. Gràcies.
-Utilitzar intruments tecnològics, com són l'ordinador, la càmera de vídeo o de fotografies i reproductors de so e imatge, entre altres.
-Dels intruments nombrats anteriorment, com a mínim, quin paper tenen com a elements de comunicació.
-Conèixer gran quantitat de produccións audiovisuals com pel·lícules, dibuixos animats o videojocs, que es puguen valorar amb facilitat tant pels seus continguts com per l'estètica.
-Com es pot mitjançant recursos audiovisuals treballar en els nens la distinció progressiva entre la realitat i la representació audiovisual.
-Com fer veure als alumnes que l'ús moderat dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació són necessàries per a la nostra vida quotidiana.
Per últim, voldria comentar que estic oberta a tot tipus de idees que considereu importants que hauriem de saber per a poder treballar aquests continguts. Gràcies.
Les TIC a l'Educació Infantil. De Jordi Cases i M. Roser Torrescasana. Ed. UOC
Després d'haver llegit els dos primers capítols d'aquest llibre, pase a comentar les idees més importants que he extret.
Respecte als nous plantejaments de les TIC a l'escola i a l'Educació Infantil es considera que haurien d'anar encaminats a conseguir: potenciar un canvi d'actitud per acceptar l'ús de les TIC com algo normal a les aules; que es modifiquen els objectius i les metodologies de treball per a que s'adapten als nous mitjans de comunicació i a les TIC; concretar els recursos reals que necessitem per poder utilitzar les TIC; definir quines TIC són necessàries per millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge que pretenem dur a terme; implicar la comunitat educativa perquè les propostes siguen realment compartides i per últim treballar en equip, ja que es important dur a terme un treball coordinat i seqüenciat des del començament de l'escolaritat fins que finalitza per tal de que hi haja un treball continu i poc repetitiu, en què els alumnes siguen realment conscients i s'adonen del seu progrés.
D'altra banda, per la seua importància i gran utilitat l'escola ha d'estar oberta a la incorporació de les TIC en la seua tasca educativa i ha de facilitar la seua difusió.
Les TIC han de ser tractades a l'escola no només com un recurs, sinó com una competència bàsica més que s'ha de treballar; i el desenvolupament d'aquesta afecta el currículum de totes les àrees dels centres educatius i la manera d'ensenyar i preparar la tasca docent. Per últim, caldria remarcar que cada escola, davant d'aquestes competències, hauria de poder adaptar-les a la seua realitat educativa per a que puguen ser útils i efectives, i que signifiquen l'entrada dels centres educatius en aquesta societat de la informació.
Respecte als nous plantejaments de les TIC a l'escola i a l'Educació Infantil es considera que haurien d'anar encaminats a conseguir: potenciar un canvi d'actitud per acceptar l'ús de les TIC com algo normal a les aules; que es modifiquen els objectius i les metodologies de treball per a que s'adapten als nous mitjans de comunicació i a les TIC; concretar els recursos reals que necessitem per poder utilitzar les TIC; definir quines TIC són necessàries per millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge que pretenem dur a terme; implicar la comunitat educativa perquè les propostes siguen realment compartides i per últim treballar en equip, ja que es important dur a terme un treball coordinat i seqüenciat des del començament de l'escolaritat fins que finalitza per tal de que hi haja un treball continu i poc repetitiu, en què els alumnes siguen realment conscients i s'adonen del seu progrés.
D'altra banda, per la seua importància i gran utilitat l'escola ha d'estar oberta a la incorporació de les TIC en la seua tasca educativa i ha de facilitar la seua difusió.
Les TIC han de ser tractades a l'escola no només com un recurs, sinó com una competència bàsica més que s'ha de treballar; i el desenvolupament d'aquesta afecta el currículum de totes les àrees dels centres educatius i la manera d'ensenyar i preparar la tasca docent. Per últim, caldria remarcar que cada escola, davant d'aquestes competències, hauria de poder adaptar-les a la seua realitat educativa per a que puguen ser útils i efectives, i que signifiquen l'entrada dels centres educatius en aquesta societat de la informació.
martes, 6 de marzo de 2007
Un blog dedicat a les NTIC
Hola soc Sara, per començar confese que mai he creat un blog, no perque pensara que es complex, sinò, per la idea que tinc dels blogs.
Des que al messenger la gent començà a crear blogs el meu cap va anar formant una idea del que allò podia ser, al meu pareixer es un lloc on el creador fa comentaris ( sobre els seus interessos, les cosses que fa diariament, penja fotografies...) i els contactes que tenen accés al blog poden escriure també missatges que tots veuran.
Bé, se que no hi cap mal motiu per a que no haja creat un blog abans, pero es una idea que no m'ha cridat l'atenció, ja que normalment em comunique de forma directa amb la gent.
Al cap i a la fi, el blog es un mitjà per comunicar-nos i, ja que a l'assigantura de NTIC ens han recomanat crear-ne un ací el teniu, dedicat exclusivament a les NTIC, tan interessants i per a molts desconegudes, espere que descobrim junts moltes cosses.
Canviarà la meua forma de pensar?....Continuarà.
Des que al messenger la gent començà a crear blogs el meu cap va anar formant una idea del que allò podia ser, al meu pareixer es un lloc on el creador fa comentaris ( sobre els seus interessos, les cosses que fa diariament, penja fotografies...) i els contactes que tenen accés al blog poden escriure també missatges que tots veuran.
Bé, se que no hi cap mal motiu per a que no haja creat un blog abans, pero es una idea que no m'ha cridat l'atenció, ja que normalment em comunique de forma directa amb la gent.
Al cap i a la fi, el blog es un mitjà per comunicar-nos i, ja que a l'assigantura de NTIC ens han recomanat crear-ne un ací el teniu, dedicat exclusivament a les NTIC, tan interessants i per a molts desconegudes, espere que descobrim junts moltes cosses.
Canviarà la meua forma de pensar?....Continuarà.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
